Forma de explorar a leitura na infância é decisiva e deve ser prazerosa, diz especialista

[[legacy_image_76652]] “A leitura tem que ser prazerosa, assim como é a música, o cinema e qualquer outro tipo de arte”, acredita a jornalista, psicopedagoga e diretora da Associação dos Escritores e Ilustradores de Literatura Infantil e Juvenil (AEILIJ), Vanessa Campos Ratton.

Com isso, a relação da leitura nas salas de aula requer cuidados. Pois, de acordo com Vanessa, ao mesmo tempo que as escolas muitas vezes oferecem o livro literário para as crianças de forma gratuita, a obrigatoriedade da leitura e a falta de autonomia de escolha das crianças nas disciplinas podem desestimulá-las a ler.

“Acontece de 40, 50 crianças de uma classe serem obrigadas a ler o mesmo livro, escolhido pelo professor. Como se todos gostassem de ler o mesmo gênero... Isso é uma dificuldade”.

Portanto, Vanessa enfatiza a importância do fomento de políticas públicas voltadas à leitura infantil, “fazendo os livros literários chegarem na escola além dos paradidáticos”. Com as crianças tendo mais opções de escolha, podendo expressar suas opiniões de forma livre, além de provas e notas, e tendo seus ritmos de leitura respeitados, o interesse pela leitura seria ainda mais evidente nas crianças.

“Nós não vamos no cinema e escutamos uma música e depois temos que fazer uma prova. Então, precisamos melhorar a forma como exploramos a leitura literária dentro das escolas”, ressalta.

Crianças leem?

O atual perfil da criança leitora têm motivado pesquisadores. De acordo com a ampla pesquisa Os Retratos da Leitura no Brasil 5 , divulgada neste ano pelo Instituto Pró-Livro , o percentual de crianças de 5 a 10 anos leitoras elevou de 67% para 71%. Dentre elas, 86% indicaram estar estudando no momento da pesquisa. Também é nessa faixa etária que se concentra o maior percentual de quem afirma que gosta muito de ler (46%).

Porém, com relação às dificuldades de leitura, 65% das crianças de 5 a 10 anos entrevistadas pela pesquisa afirmaram não saber ler. De forma desproporcional, as outras justificativas são: sentir-se muito cansado para ler (1%); não ter paciência para ler (2%); ter dificuldades para ler (4%); não ter bibliotecas por perto (4%); preferir outras atividades (5%); falta de tempo (7%); não gostar de ler (8%).